Mon fils a un TDAH (Trouble Déficit de l’Attention avec ou sans Hyperactivité), une dysorthographie et il est HPI (Haut potentiel intellectuel). C’est un joli mélange qui demande quelques adaptations au quotidien !
Aujourd’hui, il est en CM2 et tout va bien. Son maître s’est adapté à ses besoins particuliers. Il l’a placé loin des distractions (fenêtres, portes, camarades remuants, etc). Il lui évite de trop écrire en lui faisant des dictées plus courtes et en lui donnant des polycopiés pour les leçons, par exemple. Et il est très présent pour lui. Il n’hésite pas à lui poser la main sur l’épaule pour l’aider à se reconcentrer quand il voit que l’attention d’Arthur s’est envolée. En somme, c’est un maître vraiment investi.
Mais l’année prochaine, c’est la sixième. Aucun des aménagements mis en place par l’enseignant cette année ne sont formalisés dans un dispositif officiel. Ils ne dépendent que de sa bonne volonté. Je crains que tout ne se complique à son entrée en 6e. J’ai donc cherché des informations sur les dispositifs existants.
PPRE, PAP, PPS, PAI, autant d’acronymes et de dispositifs différents. Lequel est adapté pour mon fils ? Je vous partage le résultat de mes recherches pour vous aider à y voir plus clair si vous êtes dans une situation similaire à la mienne.
PPRE, PAP, PPS, PAI : comment s’y retrouver ?
Le PPRE : aider un élève en difficulté ponctuelle
Le PPRE (programme personnalisé de réussite éducative) s'adresse aux élèves qui rencontrent des difficultés dans leurs apprentissages. Il permet de définir des objectifs précis et de mettre en place des aides adaptées pendant une période relativement courte, avec un suivi des progrès réalisés. Le PPRE peut être renouvelé si nécessaire.
La mise en place d’un PPRE peut être demandée par l’enseignant ou la famille. C’est le directeur ou le chef d’établissement qui est à l’initiative de sa mise en place.
Pour en savoir plus : Qu’est-ce que le PPRE ?
Le PAP : prévoir des aménagements pour les troubles de l’apprentissage
Le PAP (plan d’accompagnement personnalisé) concerne les élèves qui connaissent des difficultés scolaires durables ayant pour origine un ou plusieurs troubles des apprentissages (troubles du neuro développement tels que les dys, TDAH…) sans reconnaissance de handicap.
Le PAP permet de bénéficier d’aménagements spécifiques :
allègement du travail scolaire si nécessaire,
polycopiés des cours,
aménagement des contrôles et des examens, etc.
Il est révisé chaque année et peut être transmis lors du passage de l'école au collège.
Le PAP est mis en place sur votre demande. L'équipe pédagogique peut aussi être à l’initiative de l’instauration d’un PAP. Sa mise en place nécessite un avis médical.
Pour en savoir plus : Qu’est ce que le PAP ?
Le PPS : organiser la scolarité d’un enfant handicapé
Le PPS (projet personnalisé de scolarisation) s’adresse aux enfants en situation de handicap. Il permet de mettre en place les aides et les aménagements dont ils ont besoin à l’école. C’est la MDPH qui évalue leurs besoins et décide des mesures à mettre en place.
Dans le PPS, sont précisés :
l'orientation scolaire,
les aménagements et les adaptations pédagogiques (par exemple un allégement du temps scolaire),
l'attribution de matériel pédagogique adapté (comme un ordinateur ou une tablette),
l'accompagnement humain par un·e AESH (accompagnant·e d’élève en situation de handicap) si nécessaire.
Le PPS se distingue du PAP parce qu’il s’adresse aux enfants en situation de handicap (reconnue par la MDPH).
Pour en savoir plus : Qu’est ce que le PPS ?
Le PAI : prendre en compte un problème de santé
Le PAI (projet d’accueil individualisé) est un dispositif interne à l’école. Il concerne les élèves atteints de pathologies durables (ex : asthme, allergies, intolérances alimentaires, etc.) avec ou sans reconnaissance du handicap.
Il détermine les aménagements particuliers susceptibles d’être mis en place. Par exemple :
aménagements d'horaires,
dispenses de certaines activités,
organisation des actions de soins,
administration de médicaments.
Le PAI n'a pas vocation à remplacer le PAP pour les adaptations pédagogiques liées aux troubles des apprentissages. Il peut en outre coexister avec d'autres dispositifs.
Pour en savoir plus : Qu’est ce que le PAI ?
| Dispositif | À quoi sert-il ? | Interlocuteur ou démarche principal |
|---|---|---|
| PPRE | Aider un élève à surmonter des difficultés dans ses apprentissages | Proposition de l'équipe pédagogique ou demande de la famille |
| PAP | Prévoir des adaptations pédagogiques durables liées aux troubles des apprentissages |
Demande de la famille ou proposition de l'équipe pédagogique, avec avis médical |
| PPS | Organiser la scolarité et les compensations liées à une situation de handicap | Demande auprès de la MDPH |
| PAI | Organiser les aménagements liés à un problème de santé | Démarche associant la famille, l'établissement et les interlocuteurs médicaux |
Comment savoir quel dispositif correspond aux besoins de son enfant
Partir des difficultés et des besoins de son enfant
Il faut avant tout identifier ce qui pose problème à l'école et les aménagements qui pourraient aider. Par ailleurs, deux enfants ayant le même trouble peuvent avoir des besoins différents.
À cause du TDAH, Arthur a du mal à rester concentré toute la journée. Il lui faut donc un environnement avec moins de distractions. Il peut également avoir besoin de plus de temps pour les évaluations.
Il est aussi hyperactif. Par conséquent, il est nécessaire qu’il puisse bouger sans perturber la classe, en lui permettant par exemple de se lever ponctuellement ou de faire une courte pause.
La dysorthographie rend l’écriture laborieuse et pénible pour lui. Le maître peut lui imprimer des polycopiés par exemple pour lui éviter de prendre en note les cours. Il peut aussi fournir des évaluations qui limitent le recours à l’écriture (QCM, texte à trous, etc.).
A qui s’adresser pour être accompagné ?
Quel que soit le dispositif envisagé, vous pouvez commencer par en parler au directeur de l’école ou au chef d’établissement. Vous pouvez également contacter le médecin de l’éducation nationale.
NeuroSolidaire peut vous conseiller et vous accompagner dans ces démarches. Vous pouvez prendre rendez-vous avec nous. Nous assurons des permanences chaque premier mercredi du mois au CCAS de Mennecy.
Anticiper les démarches avant l’entrée au collège
L'entrée au collège est une étape importante pour un enfant. Pour un enfant avec un TND, elle peut demander un effort d'adaptation supplémentaire.
Se déplacer d’une salle à l’autre à chaque cours, suivre un emploi du temps, préparer son sac tous les soirs sont autant d’épreuves pour un enfant neuroatypique. En effet, pour un enfant qui a du mal à se concentrer ou qui supporte mal les changements par exemple, l’organisation au collège devient un vrai défi au quotidien. Heureusement, les dispositifs sont là pour les aider.
Autant les choses sont relativement simples à l’école élémentaire où il n’y a qu’un enseignant donc qu’un interlocuteur, autant les choses se compliquent au collège. Plus il y a d'enseignants, plus il y a de risques que les troubles ne soient pas pris en compte dans certaines matières. C'est pourquoi il me semble important de formaliser les aménagements. Ils ne reposent plus uniquement sur les habitudes d'un enseignant : ils sont connus de l'équipe éducative et peuvent être repris d'une année sur l'autre.
Par ailleurs, l'objectif est aussi que les difficultés d'orthographe d'Arthur ne le pénalisent pas dans les matières où ce n'est pas la compétence évaluée. Des adaptations des évaluations pourront être prévues en ce sens.
Pourquoi je me suis orientée vers le PAP pour mon fils
Le choix du dispositif se fait selon deux critères :
Premièrement, la reconnaissance d’un handicap par la MDPH
Deuxièmement, le caractère durable ou non des troubles.
Arthur n’a pas de reconnaissance de handicap mais ses problèmes sont durables. Il rencontre des troubles de l’apprentissage sans pour autant être en échec scolaire. Sur les conseils de la pédiatre et de l’orthophoniste qui suivent Arthur, le PAP est la solution qui semble la plus adaptée pour lui.
Désormais, je vais me rapprocher du maître et de la directrice de l’école pour instaurer le PAP. Ainsi, il sera déjà en place lorsqu’il entrera en 6e. Il pourra alors servir de base pour préparer son arrivée au collège et être réexaminé avec la nouvelle équipe.
Si vous aussi, vous préparez l'entrée au collège de votre enfant ou cherchez à faire reconnaître ses besoins à l'école, j'espère que ces recherches vous aideront à y voir un peu plus clair. De mon côté, les démarches commencent maintenant.